第一課時
教學內容:
1、學習生字,讀準字音,認清字形,了解字義。
2、初讀課文,理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學目標:初步了解課文的內容,并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程:
一、激趣導入,引入新課。
1、今天,老師給同學們帶來了一則謎語,請你們猜一猜這是一種什么水果?圓圓身子紫色殼,甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看,果中皇后不虛傳。
2、對,這就是我們同學們最喜歡吃的荔枝。今天,我們一起學習一篇課文《荔枝》。請大家齊讀課題。
3、請你談一談,課文可能會寫什么內容?你對課文的作者有哪些了解呢?
4、學生介紹作者的有關資料。(肖復興,北京人,1947年生,1966年畢業(yè)于北京匯文中學,1968年到北大荒插隊,1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。他當過大中小學教師,曾任《小說選刊》副主編,現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。出版了50余種書,曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。)
二、初讀課文,學習課文的生字。
1、自讀課文,劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞,同桌互查。
剝開:b1o,不能讀成b#。
慰籍:ji8,不能讀成j@。
3、再讀課文,讀準字音。
4、記憶字形,了解字義。
(1)分析字形結構,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
時令:季節(jié)。
不消:不需要;不用;用不了。
容:允許;讓!斑沒容我從書包里……”就是“還沒讓我從書包里……”。
紋絡:本課指果皮上的花紋。
昂貴:價格很高。
玲瓏剔透:本指器物精巧細致,孔穴明晰,結構奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經意:不注意,不留神。本課指母親的動作非常自然,似乎是無意識地做的。
闊別重逢:久別重逢。
慰藉:安慰。
遺憾:本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚:悲痛。
(2)請學生聯(lián)系課文的內容談談自己對這些詞語的理解。
三、再讀課文,理清文章的結構。
1、自由讀課文,邊讀邊想:每個自然段寫了什么內容?
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
(1)“我”在母親快70歲的時候,第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝。
(2)“我”一回到家,母親便端出一盤剜去了疤,洗得干干凈凈的沙果。
(3)看到“我”買回的荔枝,喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個孩子。
(4)當客人來家,面對兩盤形成鮮明對比的水果,“我”不知所措時,母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬,維護了“我”的自尊心。
(5)喜愛荔枝的母親,每次都把大個的荔枝給“我”吃。
(6)母親臨終前,一直舍不得吃一顆荔枝,都給她心愛的小孫子吃了。
(7)至今,荔枝依舊年年紅。
3、默讀課文,試著給課文分段。
思考:本課表現(xiàn)的是什么?(母親對兒孫的愛)。
(1)為此,課文著重講了幾件事?
第一件,我”一回到家,母親便端出一盤剜去了疤,洗得干干凈凈的沙果。
第二件,當客人來家,面對兩盤形成鮮明對比的水果,兒子不知所措時,母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。
第三件,喜愛荔枝的母親,每次都把大個的荔枝給兒子吃。
第四件,在母親臨終前,一直舍不得吃一顆荔枝,都給她心愛的小孫子吃了。
(2)分段并歸納段意。
第一段:(第一自然段)我給母親買荔枝。
第二段:(第二至第四自然段)客人來家,面對兩盤形成鮮明對比的水果“我”不知所措時,母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬,維護了“我”的自尊心。
第三段:(第五自然段)喜愛荔枝的母親,每次都把大個的荔枝給“我”吃。
第四段:(第六段)“母親臨終前,一直舍不得吃一顆荔枝,都給她心愛的小孫子吃了。
第五段:(第七段)至今,荔枝依舊年年紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標:
使學生體會理解母親對兒孫的愛,并體會作者表達真情實感的方法。
教學內容:
1、通過理解重點詞句,體會理解母親對兒孫的愛。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習回顧
1、自由讀課文。
2、思考:通過上節(jié)課的學習,說說你最喜歡本文中哪一部分內容?為什么?
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段,思考并回答,作者為什么會買荔枝?這荔枝來的容易嗎?
(荔枝這種生長在南國的水果當時在北京很少見到,價錢貴,我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝,下定決心買了一斤,孝順母親,讓母親高興。)
2、感情朗讀,要讀出自己的感受。
三、重點講讀第二至四段。
1、指名讀第二至四段,思考這段主要寫了什么?
2、自讀后小組討論,哪些地方寫出了母愛的偉大?
3、討論、交流。
(1)“我拿了一個沙果塞進嘴里,連聲說真好吃,又明知故問多少錢一斤,然后不住口說真便宜——其實,母親知道那是我在安慰她而已,但這樣的把戲每次依然讓她高興。”這句話意在說明,對母親來說,她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興,哪怕有時是裝出的高興,她都覺得是很大的安慰。
(2)“母親一見荔枝,臉立刻沉了下來!边@是說,母親生氣了。為什么生氣呢?聯(lián)系上文“居家過日子,老人就這樣一輩子過來了”,可見,母親是怪兒子大手大腳。
4、老師范讀,指導朗讀。
(母愛太偉大了!誰能帶著感情讀一讀這段?)
5、自由讀課文,加深對課文內容的理解。
四、學習課文第五段。
自讀第五段,思考:本課的結尾只有短短的一句話,但蘊含著極為豐富的感情,可謂言已盡而意無窮?蓡l(fā)學生合理想象,深入體會。補充作者沒有說出的話,想象“我”對母親深切的懷念之情。學生作出的答案可能多種多樣,只要基本表達出了思念母親之情,就應予以肯定。下面的補充僅供教師參考。
而今,荔枝依舊年年紅。三年來,每當荔枝上市,望著它那紅紅的皮,想到它那白白的肉,我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著荔枝,愛憐地望著舍不得吞下的場面,心中感受到了一種無可言說的痛苦,眼里流下了無限思念的淚水。
五、總結、擴展
1.根據(jù)板書,要求學生簡要概括課文的主要內容。
2.自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習——選作題。
附:板書設計: