各位領(lǐng)導、同仁:
你們好!
首先感謝學校給我提供了這樣一次機會,同時也希望在座的各位領(lǐng)導、老師、同仁給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何復習酸的化學性質(zhì)。下面我從教材、教法、學法、教學過程及設(shè)計、教學反思等幾個方面進行說課
一、說教材
(一)本節(jié)課在教材的地位及作用
本節(jié)課是九年級化學人教版第十章的一節(jié)復習課。人類認識事物的過程,總是先認知個別的事物然后逐步的擴大到認識一般的事物,它是基于前面鹽酸和硫酸性質(zhì)學習的基礎(chǔ)上建立起來的。雖然新人教版九年級化學教材上沒有明確以章節(jié)形式呈現(xiàn),但在學生學習初中化學知識體系中占有相當大的分額,也是學生進一步學習化學知識的基本技能。這是初中比較系統(tǒng)總結(jié)一類物質(zhì)的性質(zhì),具有歸納總結(jié)提高的一節(jié)課,并且有助于以后堿和鹽的學習中樹立一個常規(guī)。
(二)教學目標分析
1、知識目標:
了解酸分類、命名和酸的通性。通過系統(tǒng)回顧復習,讓學生知道酸的化學性質(zhì);
2、能力目標:
掌握從個別到一般的認識事物的過程。知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì),通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析及實驗探究,培養(yǎng)學生善于觀察思考,勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生語言表達能力,歸納總結(jié)知識能力。
3、情感目標
培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì),從感性到理性的科學認知方法。激發(fā)學生學習化學的興趣,體會勤于思考、嚴謹求實和勇于實踐對于人們認識物質(zhì)的意義。
(三)教學重點及難點
教學重點:酸的通性。
教學難點:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)性質(zhì)決定用途的辨證唯物注意觀點的培養(yǎng)。
二、說教法
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作,能把書本知識由抽象變成具體,變無形為有形,使學生易于獲取多方面知識,鞏固學習成果,培養(yǎng)學生的各種能力。結(jié)合這一節(jié)課的知識特點和我校學生的實際情況及培養(yǎng)的目標,我采用“發(fā)現(xiàn)問題”——實驗探究教學法。主要是通過學生:發(fā)現(xiàn)問題(創(chuàng)疑)→實驗探究(探疑)→談論問題(釋疑)→演繹推理解決問題(解疑)→創(chuàng)新思維等一系列學習活動過程。師生雙邊相互配合,相互了解,這樣充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,激發(fā)學生學習化學的興趣,保持學生學習化學的興趣,體驗學習化學的快樂,使學生學會“自主學習、合作學習、探究學習”。在教學過程中,我主要以問題為中心組織教學,將新知識置于問題情境當中,啟發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn),激發(fā)學生思維,讓學生分析問題,解決問題,并把化學思維引入課堂,讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用。
在復習舊知識的基礎(chǔ)上,從酸的結(jié)構(gòu)上的相同點,使學生充分認識到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的辨證唯物主義觀點。
三、說學法
結(jié)合本節(jié)課的特點及所設(shè)計的教學方法,我力求指導學生掌握以下兩種學習方法:①實驗探究法,通過探究酸的性質(zhì),從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學生解決問題的能力。②歸納總結(jié)法 :對于學生獲取的信息進行整理加工形成知識的內(nèi)化提高。③通過定向鞏固練習,突破重點、夯實考點,實現(xiàn)有效課堂。
四、說教學過程及設(shè)計
1、課前布置學生預習。
2、提問:從物質(zhì)的導電性引入到自由的離子以及段的電離方程式,從酸的電離方程是可以清楚的看到:酸之所以具有相似的化學性質(zhì),是由于在結(jié)構(gòu)上的相似決定的,從結(jié)構(gòu)上對酸進行分類和命名。使學生懂得結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的辨證唯物主義思想。
3、不斷利用學生的已有知識,加強設(shè)問,不斷提問,創(chuàng)設(shè)出良好的創(chuàng)造氛圍,以實驗推動教學,以直觀的有趣的化學現(xiàn)象刺激學生的感官,極大的激發(fā)學生的學習熱情。使學生思維活躍參與性提高。充分發(fā)揮學生的主觀能動性
4、以一個較為系統(tǒng)的歸納方法使學生知道,如何去集中關(guān)注知識的共性,使知識系統(tǒng)化,為以后的系統(tǒng)歸納堿和鹽的創(chuàng)造條件。
5、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。共性和個性的區(qū)別。如在學習金屬與酸的反應中,也只有在金屬活動排在氫前面的金屬才能把酸中的氫置換出來(說明:鉀、鈉、鈣太活潑除外)。硝酸、濃硫酸(具有強氧化性)是不能與金屬反應放出氫氣的。
五、教學反思
這節(jié)課充分體現(xiàn)實驗在化學教學中的作用,以學生進行課堂實驗探究為主,教師注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題,協(xié)助學生歸納、總結(jié)教學重、難點。學生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結(jié)”的過程中完成知識的自行建構(gòu)。在探究學習過程中,培養(yǎng)了學生的觀察能力,使學生體會到合作的必要與快樂,促進學生之間的合作與競爭,且能對所學的內(nèi)容有較深的理解和掌握。
通過本節(jié)課教學的設(shè)計,我深刻體會到,引導學生從生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗,獲得真知,然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去,展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程,實現(xiàn)了“從生活走進化學,從化學走向社會”這一要求。
本節(jié)課原本設(shè)計有學生的分組實驗進行探究,但今天由于客觀因素,而改為教師的演示實驗,不能很好的發(fā)揮學生的團隊精神。討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要教師在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學任務。
我的說課完畢,謝謝大家!
說課人:姚元學