《踏雪尋梅》說課稿

　　[教學內(nèi)容]

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學音樂教材四年級上冊第八單元《冬天的故事》中的《踏雪尋梅》一課。

　　[教材地位和作用]

　　《冬天的故事》是這學期的最后一個單元，教學時間正值元旦和新春佳節(jié)來臨前夕。安排的內(nèi)容主要著眼于人與自然，選擇的作品動靜結(jié)合，活動設計應體現(xiàn)情趣性。旨在驅(qū)散嚴冬的寒冷，增加學生音樂的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對音樂作品的理解力。

　　本單元可分四課時來完成，本課將安排在第一課時進行，是以《踏雪尋梅》歌曲教學為主、采用《冬天的故事》進行導入的一堂新授課。

　　[教材分析]

　　童聲合唱曲《冬天的故事》為帶再現(xiàn)的三部曲式，一、三樂段為2/4拍，抒情、柔美，表現(xiàn)冰天雪地的美景，第二樂段為3/4拍，歡快、跳躍，描繪了孩子們在冰天雪地里盡情嬉戲，玩耍的情景。

　　《踏雪尋梅》為帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精煉、意境高雅的藝術(shù)歌曲。表現(xiàn)了騎驢賞花、怡然自得的情緒。四次“響丁當”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。整首歌曲風格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。歌曲中運用了強與弱、連音與斷音、附點與非附點等多種對比表現(xiàn)手法，使學生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

　　[教學目標]

　　根據(jù)新課標理念和對教材的理解，以及小學生的年齡特征和心理特點結(jié)合學生的實際水平，從情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學目標如下：

　　1.情感目標：

　　*通過演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、知識目標：

　　*用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的情緒。

　　*認識斷音記號，正確地掌握斷音的演唱方法。

　　*能根據(jù)力度記號對歌曲進行力度的處理。

　　3、方法目標：

　　*運用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。

　　*學生對歌曲進行二度創(chuàng)作，添加合適的前奏和尾聲，培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)造力。

　　[教學重點]

　　1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》。

　　2、認識斷音記號，正確地掌握其演唱方法。

　　3、四個“響叮當”處的演唱及處理。

　　4、用合適的音響為歌曲伴奏。

　　[教學難點]

　　1、弱起句的正確演唱。

　　2、“騎驢”和“好花”這兩個一字多音處音高節(jié)奏的準確把握。

　　3、歌曲中大量休止符的正確演唱。

　　[教師教法]

　　音樂是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學設計中我努力創(chuàng)設一些美的情境，運用形式多樣的方法促使孩子們在充分的體驗中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。

　　本節(jié)課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，使學生在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感。具體的教法有：

　　1、情景導入法

　　2、預設懸念法

　　3、談話討論法

　　4、節(jié)奏律動法

　　5、圖譜示意法

　　6、對比演示法

　　[學生學法]

　　學生的學習需要方法，好的方法可以激發(fā)學生的興趣，降低學習的難度，達到事半功倍的效果。因此，這節(jié)課，孩子們將在聽、唱、動、創(chuàng)造中反復感受歌曲的情緒及意境美。他們將通過以下方法展開學習：

　　1、視覺圖像法

　　2、聯(lián)想想象法

　　3、模仿伴奏法

　　4、對比聽賞法

　　5、模擬演唱法

　　6、合作討論法

　　[教學準備]

　　1、多媒體課件、鋼琴、三角鐵、碰鈴、保鮮袋、可樂瓶

　　2、學生座位的擺放(車廂式)

　　[教學過程]

　　合理地安排教學過程是教學成功的一個重要因素，針對學生的特點和認知規(guī)律，我將整個教學過程設計為五個環(huán)節(jié)：

　　一、冬天的故事

　　二、冬天的聲音

　　三、冬天的歌聲

　　四、冬天的音樂會

　　五、冬天的暢想

　　下面我將結(jié)合教法和學法具體地闡述這節(jié)課的教學流程：

　　一、冬天的故事

　　興趣是最好的老師，精彩的導入不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能點燃他們求知的火花，使我們的教學得心應手。