一、說 教 材:
(一)在哲學(xué)常識(shí)中的地位:《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》是高二哲學(xué)常識(shí)第三課第三節(jié)的第一框。整個(gè)第三課是哲學(xué)常識(shí)辯證法部分的矛盾分析法。唯物辯證法作為世界觀,最根本的就是關(guān)于世界的矛盾觀;作為認(rèn)識(shí)規(guī)律最基本的,就是矛盾的規(guī)律;作為認(rèn)識(shí)方法,最根本的就是矛盾分析法。第三課不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關(guān)鍵,也為學(xué)習(xí)和理解全書各課內(nèi)容提供了根本的方法—矛盾分析法。本課第一節(jié)講了矛盾的普遍性和特殊性,它為我們分析和研究某個(gè)具體矛盾奠定了世界觀和方法論上的基礎(chǔ)。主次矛盾是矛盾特殊性的一種情形,它是對(duì)一個(gè)復(fù)雜事物的內(nèi)部各種矛盾力量的特點(diǎn)、不平衡性及其相互關(guān)系進(jìn)行分析,因此本框內(nèi)容是第一節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步具體和深化。講好本框內(nèi)容有助于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解矛盾的特殊性,有助于幫助學(xué)生正確地處理學(xué)習(xí)和工作中的問題,增強(qiáng)對(duì)黨的路線、方針、政策的理解。
(二)內(nèi)在結(jié)構(gòu):本框內(nèi)容,條線清晰,結(jié)構(gòu)完整。教材圍繞主次矛盾的關(guān)系展開,貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。首先揭示原理內(nèi)容:先從具體事例入手,而后從理論上分析主次矛盾的含義,強(qiáng)調(diào)指出復(fù)雜事物內(nèi)部主要矛盾和次要矛盾的地位和作用是不平衡的;再結(jié)合具體事例說明主次矛盾是相互聯(lián)系的。其次分析方法論意義:做到緊扣原理,層層分析。從理論依據(jù)、正反對(duì)比、社會(huì)主義建設(shè),運(yùn)用俗語、諺語、成語、名人名言等,分別說明要善于抓住重點(diǎn),集中力量解決主要矛盾和學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧,恰當(dāng)處理次要矛盾的重要性。最后總結(jié):指出我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中如何貫徹這一思想。
(三)教學(xué)重點(diǎn):如何正確處理主次矛盾的關(guān)系,即辦事情既要善于抓住重點(diǎn),又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧,強(qiáng)調(diào)的是方法論意義。確定其為重點(diǎn),是因?yàn)閺膬?nèi)容來看,學(xué)生對(duì)原理的理解并不困難,而學(xué)會(huì)運(yùn)用這一原理,處理好二者的關(guān)系,則既重要也復(fù)雜。從實(shí)踐來看,正確理解二者的關(guān)系,不僅是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐中的重大問題,也是青年學(xué)生思想方法和工作方法中的現(xiàn)實(shí)問題。
(四)教學(xué)難點(diǎn):弄清主次矛盾的含義。確定其為教學(xué)難點(diǎn),是因?yàn)閷W(xué)生“對(duì)一個(gè)復(fù)雜事物不只包含一個(gè)矛盾”和“在眾多矛盾中必有一種矛盾規(guī)定和影響著其他矛盾的存在和發(fā)展”,“主要矛盾與次要矛盾是相互依賴、相互影響的,并在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的,”幾個(gè)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清。
(五)教學(xué)目的:
1.識(shí)記方面:識(shí)記主次矛盾的含義和理解二者的辯證關(guān)系。舉例分析主次矛盾關(guān)系,運(yùn)用主次矛盾關(guān)系原理說明社會(huì)主義建設(shè)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,堅(jiān)持兩個(gè)文明一起抓。
2.能力方面:培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、比較分析能力和運(yùn)用哲學(xué)原理分析解決實(shí)際問題的能力。
3.思想教育方面:教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。
二.說 教 法:
根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容,考慮采用以下教法:
(一)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。抽象的理論只有與生動(dòng)的實(shí)踐相結(jié)合才能體現(xiàn)出它的偉大。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐、社會(huì)現(xiàn)象的分析、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情景聯(lián)系起來,可以加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握;提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和工作方法具有重大意義.
(二)貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。教育教學(xué)的主體是學(xué)生,要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色,采用問題式教學(xué)法,通過學(xué)—導(dǎo)—學(xué),培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(三)根據(jù)學(xué)習(xí)和思維規(guī)律貫徹教學(xué)直觀性原則。學(xué)生的思維是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。哲學(xué)原理是抽象的理性認(rèn)識(shí),如果離開生動(dòng)形象的直觀材料,往往比較難以理解,教師在教學(xué)過程中要適時(shí)出示豐富多彩的感性材料,由現(xiàn)象入手揭示本質(zhì)與規(guī)律,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律。
(四)根據(jù)教學(xué)多感官共同參與原則,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用投影、漫畫、錄像等手段,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)視聽效果,提高課堂效率。
三.說 學(xué) 法:
政治課教學(xué)要始終貫徹教育和教學(xué)相結(jié)合、學(xué)生是教育教學(xué)主體的思想。學(xué)生要把抽象的理論知識(shí)內(nèi)化成為自己的觀念,自覺外化成為自己的正確行動(dòng),必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過學(xué)生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑,練習(xí)等達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。
四.說 過 程:
(一)導(dǎo)入:憶舊導(dǎo)新,情景導(dǎo)入
“興趣是最好的老師”,喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生興趣可采用設(shè)疑和創(chuàng)設(shè)情景的方式來進(jìn)行。根據(jù)本框內(nèi)容,先復(fù)習(xí)矛盾特殊性原理,說明事物的發(fā)展是由矛盾的特殊性決定的。然后設(shè)疑:投影出示一幅圖表(1)(略)請(qǐng)學(xué)生思考:復(fù)雜事物包含著諸多矛盾,它的性質(zhì)又是由什么決定的?是由哪個(gè)矛盾決定的呢?
錄像:電影《遼沈戰(zhàn)役》片斷(林彪在攻錦、攻沈問題上的猶豫不決;毛主席攻錦的決心;解放軍攻克錦州,遼沈戰(zhàn)役的結(jié)局),教師可設(shè)計(jì)以下問題:遼沈戰(zhàn)役的首攻點(diǎn)選擇在哪里?攻打錦州對(duì)遼沈戰(zhàn)役和其它戰(zhàn)場(chǎng)乃至對(duì)全國(guó)戰(zhàn)局有何意義?東北戰(zhàn)場(chǎng)存在哪幾處敵我矛盾?哪個(gè)矛盾起決定作用?從哲學(xué)上來看,它體現(xiàn)了什么道理?學(xué)生邊看邊結(jié)合學(xué)過的歷史知識(shí)思考,帶著興趣和疑問進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
(二)新課講授:講議結(jié)合,導(dǎo)學(xué)相依
“學(xué)貴有疑”,精心設(shè)計(jì)問題,以疑導(dǎo)入,啟發(fā)思考,層層誘導(dǎo),講議結(jié)合。
1.對(duì)原理的教學(xué):在學(xué)生觀看錄像思考的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析主次矛盾的含義、地位、作用等關(guān)系?稍趯W(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上設(shè)置以下問題:主、次矛盾是不是一個(gè)矛盾?.它們存在的環(huán)境是什么?主、次矛盾的地位和作用分別是怎樣的?什么是主要矛盾、次要矛盾?學(xué)生回答后,教師點(diǎn)撥,再請(qǐng)學(xué)生指出遼沈戰(zhàn)役中的主、次矛盾分別是什么?并從理論上簡(jiǎn)要說明為什么遼沈戰(zhàn)役的關(guān)鍵是錦州戰(zhàn)役?及時(shí)加以鞏固。
錄像:電影《遼沈戰(zhàn)役》片斷(我國(guó)在攻打錦州時(shí)對(duì)長(zhǎng)春、沈陽之?dāng)车陌鼑,及黑山、大虎山阻擊?zhàn)的場(chǎng)景)設(shè)疑:在解放錦州的時(shí)候,我軍對(duì)其它戰(zhàn)場(chǎng)的敵人采取了什么策略?這說明了什么哲學(xué)道理?指出:主次矛盾的相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的這種關(guān)系要求我們?cè)谥攸c(diǎn)抓住主要矛盾的同時(shí),必須注意解決好次要矛盾。
設(shè)疑:主次矛盾的地位是不是絕對(duì)的,永遠(yuǎn)不變的?主次矛盾的相互轉(zhuǎn)化有哪兩種情形?這里的一定條件指的是什么?投影出示圖表(2)(略),學(xué)生分析說明兩個(gè)圖例分別屬于哪一種“轉(zhuǎn)化”情況?最后由學(xué)生小結(jié)原理內(nèi)容,并齊讀兩遍
2.對(duì)方法論意義的教學(xué):加強(qiáng)理論與實(shí)際的相結(jié)合,通過學(xué)生自己的觀察、分析、比較、討論、運(yùn)用等多種方式來突破教學(xué)難點(diǎn)。
首先:請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)原理的學(xué)習(xí),從理論依據(jù)、正反對(duì)比、找出并分析教材上的相關(guān)俗語、成語、諺語、語錄的哲學(xué)寓意,說明善于抓住重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的重要性。
其次:投影出示漫畫:“截指”、“投哪個(gè)好”、“圈套”、“兒童歌詠比賽” “世上最苦的人” “只抓物質(zhì)文明,不抓精神文明”等漫畫,讓學(xué)生幽默輕松的學(xué)習(xí)氣氛中,通過自己分析哲學(xué)寓意,加深對(duì)知識(shí)的理解。
再次:通過社會(huì)主義初級(jí)階段的中心工作及根本任務(wù),經(jīng)濟(jì)建設(shè)和其他建設(shè)的關(guān)系的實(shí)例分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力,并加深對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)和理解。
最后:請(qǐng)學(xué)生思考并回答如何在實(shí)際工作中處理好二者關(guān)系。
(三)鞏固練習(xí):以鞏固知識(shí)為基礎(chǔ),培養(yǎng)能力為目標(biāo)。
鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過程,這一階段從時(shí)間上來看是學(xué)生注意力易分散,易疲勞的階段。進(jìn)行練習(xí)可重新喚起學(xué)生的注意力,練習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化,但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標(biāo)。高中哲學(xué)常識(shí)的教學(xué)更要突出培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等各種現(xiàn)象的觀察、分析能力。據(jù)此,設(shè)計(jì)以下兩個(gè)練習(xí):
(1)學(xué)生討論:結(jié)合中美“入世談判”談如何認(rèn)識(shí)中美之間的矛盾,把握中美關(guān)系的大局;
(2)辯證分析《孫子兵法》中的“無所不備,則無所不寡。寡者,備人者也;眾者,使人備己者也!斌w現(xiàn)的哲學(xué)觀點(diǎn)。
最后依據(jù)結(jié)構(gòu)式板書(略),回顧教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),并布置課后作業(yè)。