我說課的內(nèi)容是人教版思想政治高一《經(jīng)濟常識》上冊的第二課《社會主義初級階段的經(jīng)濟制度和社會主義市場經(jīng)濟》
我將從以下三個方面來說：
一、課程價值
本課在全書中的地位：
根據(jù)課程標準的規(guī)定，第二課《社會主義初級階段的經(jīng)濟制度和社會主義市場經(jīng)濟》集中反映了我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制的基本特征，是有中國特色社會主義經(jīng)濟的主要內(nèi)容，是《經(jīng)濟常識》的核心內(nèi)容。通過這一課的學(xué)習(xí)，可以為全書的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課對學(xué)生發(fā)展的功用如下：
知識構(gòu)建功能
通過教學(xué)幫助學(xué)生能夠初步運用所學(xué)知識并結(jié)合我國經(jīng)濟建設(shè)偉大成就的事例，說明社會主義國家能夠?qū)嵭袕娪辛Φ暮暧^調(diào)控，從而證實社會主義制度的優(yōu)越性，進一步理解社會主義市場經(jīng)濟基本特征。
（二）能力培養(yǎng)功能
本課結(jié)構(gòu)設(shè)置科學(xué)、合理，理論與實際相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生認識事物根本性質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生能運用實例對問題進行綜合分析的能力，以及文字、口頭表達能力。如，在分析我國所有制結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生正確認識我國公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的地位和作用，正確認識我國社會主義的性質(zhì)；在對市場經(jīng)濟和宏觀調(diào)控的關(guān)系的分析中，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點來分析問題等。
（三）實踐操作功能
本著理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)課后活動建議，在本課教學(xué)中，把綜合實踐活動引入教學(xué)，教師組織學(xué)生以“社會主義國家能夠?qū)κ袌鼋?jīng)濟的發(fā)展實行強有力的宏觀調(diào)控”為題，進行社會調(diào)查，收集論證，然后以小論文的形式論證社會主義的優(yōu)越性。
（四）心理教育功能
在教學(xué)過程中,通過合作學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)知識的快樂；通過對當(dāng)今社會的發(fā)展與改革開放以前社會生活進行對比，去體驗、感受生活的美好.
（五）情感教育功能
通過本課的學(xué)習(xí)，逐步樹立走中國特色社會主義道路的堅定信念，對資源的有限性有更加明確的認識，樹立合理利用資源、不浪費資源的意識，自覺地從我做起，從一點一滴做起，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。通過對競爭與平等，競爭與法制、競爭與開放關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭觀念。
二．課程價值達成度
1、內(nèi)容選取對課程價值實現(xiàn)的支撐度
本課由二節(jié)六個框題構(gòu)成。
本課繼第一課商品經(jīng)濟之后進入對市場經(jīng)濟的分析，但是，由于社會主義市場經(jīng)濟是同社會主義基本制度結(jié)合在一起的，帶有制度特性，所以，本課首先分析了社會主義初級階段的經(jīng)濟制度，然后，才開始對社會主義市場經(jīng)濟的分析。內(nèi)容順序安排入情入理，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于學(xué)生深刻理解社會主義市場經(jīng)濟基本特征。另外，本課選取改革開放以來取得的巨大成就以及我國所采取的正確的方針政策，有助于進一步增強學(xué)生走有中國特色社會主義道路的信心，進而樹立為社會主義是事業(yè)而貢獻力量的志向。
2、內(nèi)容組織對課程價值實現(xiàn)的支撐度
本課注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，拉近與實際的距離。教材結(jié)合學(xué)生和社會發(fā)展的實際刪減了一些“繁難偏舊”的內(nèi)容，如教材刪減了資本主義市場經(jīng)濟特征，按勞分配的必然性，另外還增加了一些改革開放取得成就的等內(nèi)容，修改了一些不準確的內(nèi)容，如，把按勞動力要素分配改成按勞動要素分配，使其更加準確。教材在內(nèi)容選取，事例安排上力求貼近學(xué)生生活，適合高一學(xué)生的心理特點、認知水平，激發(fā)學(xué)生積極性，例如，關(guān)于“集體經(jīng)濟”，本課重點介紹了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，關(guān)于國家宏觀調(diào)控，輔文選取了“紅果降價”的事例，通過對身邊實例的分析，這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生用理論分析實際的能力。
3、形式特征對課程價值實現(xiàn)的支撐度
教材注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一在呈現(xiàn)方式上力求符合學(xué)生心理特點和認知水平。單元教材中，每一框題都有三種文字，宋體為主干內(nèi)容，黑體為重點，楷體為輔助。本課在組織形式上由引語、正文、輔文、插圖、漫畫、設(shè)問小欄目、資料卡、名人語錄、閱讀與思考、活動建議等部分組成，圖文并茂，通過多種形式來促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高。如，設(shè)問欄目，有比一比，談一談，議一議，試一試，，等多種形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在思考和回答的過程中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和科學(xué)思維的能力等。
三、對教材的加工改造
新版教材調(diào)整后雖然有其合理性，但教材的調(diào)整總是落后于社會發(fā)展，帶有一定的滯后性，因此對教材要進行一定的加工與改造
1、根據(jù)政治課的特點，我們政治組采取“三主互動，三聯(lián)開放”的教學(xué)模式，而本課內(nèi)容理論性較強，學(xué)生對我國的經(jīng)濟制度及國家所采取的一些具體的政策和措施了解很少，如，第二節(jié)的‘社會主義國家能夠?qū)嵭袕娪辛Φ暮暧^調(diào)控’，所舉實例空洞、枯燥，遠離學(xué)生生活，所以在教學(xué)中，把課程資源進行整合，把綜合實踐活動引入課堂，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，查找近些年我國所制定有關(guān)經(jīng)濟發(fā)展的一些制度、方針、政策，及經(jīng)濟發(fā)展所取得的一些成就進行展示，同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的實際及海林的社會經(jīng)濟發(fā)展，增加感性認識，通過學(xué)生自身的體會和感悟，去理解和把握本課知識。
2、在分析社會主義初級階段的經(jīng)濟制度的教學(xué)中，教材列舉了一些數(shù)字和實例，分析了改革開放以來所取得的成就。但是在國有經(jīng)濟和其它經(jīng)濟形式的發(fā)展中還存在著一些不可回避的問題。如果在教學(xué)中我們只報喜不報憂的話，不利于學(xué)生全面地、辨證地認識問題。缺乏正確對待社會問題的心理準備和正確分析問題的能力。比如，在“國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導(dǎo)”這一問題的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些國有經(jīng)濟戰(zhàn)略改組的問題，如國有經(jīng)濟發(fā)展存在的問題、所采取的措施及所取得的成就等。
3、對“繁難偏舊”的內(nèi)容大膽取舍，體現(xiàn)《思想政治》課教學(xué)的時代性和時政性。本課在內(nèi)容選取和輔助教材中，包括了從改革開放到2002年的一些材料，但十六屆三中、四中全會以后的一些新提法還沒補充進來，其時政性還有些欠缺，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)補充。如在講“公有制的實現(xiàn)形式是多種多樣的”這一問題時，我們可以補充“讓股份制成為公有制的主要實現(xiàn)形式”、“國有投資主體多元化”等知識點。這樣才能更好地體現(xiàn)其時政性。在《國家宏觀調(diào)控》一框題中，教材仍然選取的是1993年抑制通貨膨脹事例，比較陳舊，在教學(xué)中教師可以結(jié)合近些年來國家所采取的“經(jīng)濟軟著陸”措施和學(xué)生有切身感受的事例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)實效性。
４、對教學(xué)內(nèi)容進行重組，使其更加連貫順暢。在《以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展》一框題教學(xué)中，把”所有制結(jié)構(gòu)的含義”和“公有制主體地位的表現(xiàn)”放在第一個問題進行講解，這樣既承接了上一堂課公有制的有關(guān)內(nèi)容，又使后面的內(nèi)容銜接自然順暢，使教學(xué)一氣呵成。