《看問題要分清主流和支流》說課方案
教材分析
【本框地位】
就全書來說,辯證法是馬克思主義哲學的重要組成部分,而第三課講堅持矛盾分析的方法,是唯物辯證法的實質和核心.而本框是對本節(jié)和本課內(nèi)容的綜述和總結.在教材中占有很重要的地位.因此,在教學中要注意培養(yǎng)學生分析與綜合相結合的邏輯思維能力,努力使學生初步掌握矛盾分析的方法,對當前某一領域的形勢發(fā)表見解;學會正確評價人和事;更深刻地理解建設有中國特色社會主義理論,力爭使學生的思想認識水平,辯證思維和思想覺悟,都能有較明顯的提高.
【教材結構】
本框內(nèi)容可以劃分為四個層次,即矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的含義;矛盾主要方面和次要方面的對立統(tǒng)一關系(原理);看問題既要全面,又要善于分清主流和支流(方法論);兩點論和重點論的統(tǒng)一.
【教學目標】
1,知識目標
識記:矛盾的主要方面和次要方面兩個概念;
理解:理解矛盾的主要方面和次要方面相互關系的原理及其方法論要求.
運用:⑴運用矛盾的主次方面相互轉化的原理分析日常生活中的實例;⑵運用把握矛盾的主要方面,分清主流和支流的觀點,對當前某一領域的形勢發(fā)表見解.
2,能力目標:
通過教學,培養(yǎng)學生分析與綜合相結合的邏輯思維能力,努力使學生初步掌握矛盾分析的方法,提高學生理論聯(lián)系實際的理解,運用能力.
3,情意目標:
⑴初步學會正確分析形勢的方法,對當前的國際,國內(nèi)形勢有較為全面的認識;
⑵學會正確評價人和事,明白矛盾主次方面在一定條件下可以互相轉化的道理,有利于增進團結和理解,也有利于個人的成長和進步.
(3)進一步理解黨的路線,方針,政策的正確性.
【教材重點,難點】
本框的教學重點是講清矛盾的主要方面和次要方面相互關系的原理.因為它具有十分重要的方法論意義,只有懂得了這一原理,才能正確把握事物的性質,理解事物性質的轉化;才能做到看問題既要全面,又善于分清主流和支流;才能堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一,正確評價和處理各種人生,社會問題.
本框的教學難點是"事物的性質主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的"因為,(1)這一問題涉及矛盾雙方的力量,地位,作用的不平衡性等理論問題,需要進行分析,論證;(2)學生常常把主次矛盾和矛盾的主次方面混淆起來,需要說明.
二,教學策略
【設計思想】
1,寓教于直觀生動的演示中;注重書本知識與現(xiàn)實生活的結合;重視學生能力的培養(yǎng)和鍛煉;充分利用教材的思想教育內(nèi)容,綜合政治,經(jīng)濟知識分析哲學原理和方法論.
2,教師在教學中主要起指導和點撥作用,采取合作探究的學習方式,形成師生互動,生生互動的平等和諧的課堂氛圍.
【教學手段】
根據(jù)現(xiàn)代課堂教學的要求,在教學中充分使用現(xiàn)代多媒體教學手段,在教師的引導下,采取討論探究的開放式教學法,引導學生大膽質疑,解疑;對難點問題及理論問題的講解,采取創(chuàng)設情景,深入淺出的講解法,注意開啟學生思維;并通過對問題的分析與綜合,比較與對比,培養(yǎng)學生能力.

三,學法指導
方法是通向智慧的橋梁,是通向成功的道路,因此,在教學中不僅要注意教的方法,還要注意指導學生學的方法,本課的主要學法指導:
1,鼓勵學生通過合作探究的學習方式,在教師的引導下構建知識網(wǎng)絡;在熟悉教材的同時不拘泥于教材,大膽質疑,積極思考,發(fā)現(xiàn)問題,形成新知識.
2,通過情景創(chuàng)設,材料分析等教學手段,引導學生掌握科學的思維方法,其是發(fā)展學生智能的重要途徑.
3,通過合作探究,各抒己見等的教學環(huán)節(jié)設計,逐步培養(yǎng)學生合作意識及探究精神;讓學生把書本知識與現(xiàn)實生活有機結合.
4,通過課后研究性課題的設置,既指導學生學會利用網(wǎng)絡收集信息輔助學習,又指導學生利用所學,進行學科的整合.
四,教學過程,
(一)教學流程:
(二)設計思路
為激發(fā)學生學習興趣,我采用化靜為動的策略,首先讓學生觀看視頻,讓學生找出影片中所反映的矛盾,進而提出核電站該不該建的問題.從而引入"看問題要分清主流和支流"這一教學主題.為了使學生從感性上初步了解矛盾主次方面的概念.我選取了學生比較熟悉的"一國兩制"的有關內(nèi)容,讓學生討論,探究出矛盾主次方面的概念.為幫助學生在原有的認知結構上形成新的認知結構,我用"矛盾的對立統(tǒng)一"這一學生已有知識引申出"矛盾主次方面的關系"這一重點問題.為了突破這一重點,在講授對立關系時,我利用前面的視頻資料,以圖文并茂的形式引導學生討論,分析,探究出"簡單事物的性質主要是由矛盾的主要方面決定的"這一難點問題.由于學生常常把主次矛盾和矛盾的主次方面混淆起來,我向學生提出:"復雜事物有多個矛盾,每個矛盾的兩個方面都有主次之分,到底由誰來決定事物的性質呢 "這一質疑.通過(師生共議)討論探究出"復雜事物的性質也主要是由矛盾的主要方面決定的",在學生對這一難點初步掌握的基礎上,為考查學生能否靈活運用所學知識分析,解決實際問題的能力,我設計了"在我國現(xiàn)階段,既有公有制經(jīng)濟,又有非公有制經(jīng)濟,為什么不會改變我國的社會主義性質 "這一討論題.通過討論不僅可以加深學生對"事物的性質主要是由矛盾的主要方面決定的"這一難點問題的理解,同時探究出"要弄清事物的性質,必須把握矛盾的主要方面,抓住主流"這一方法論.在講授統(tǒng)一關系時,我再次利用前面的視頻資料,通過動畫演示,解釋矛盾的主次方面在一定條件下會相互轉化,從而改變事物的性質這一重難點問題.進而推導出"不能忽視矛盾的次要方面"這一方法論.在此,我特意利用形象生動,妙趣橫生的Flash動畫演示《賣雞人和傳教士》這一環(huán)節(jié)的設計,既引導學生運用矛盾分析的方法學會正確評價人和事.又進一步加深學生對看問題既要全面又要分清主流和支流這一方法論的理解,認識.在學生構建了知識網(wǎng)絡的基礎上,我采取師生互動,生生互動的教學策略,展開各抒己見的討論--網(wǎng)絡的利與弊.培養(yǎng)學生靈活運用所學知識綜合,解決實際問題的能力.
針對學生常常把主次矛盾和矛盾的主次方面混淆起來,我指導學生采用新舊知識聯(lián)系對比的方法,一方面幫助學生梳理易混知識,另一方面指導學生綜合上一框"主次矛盾原理"和本框"矛盾主次方面原理"的相同點,提出兩點論和重點論相統(tǒng)一的方法論要求.并特別強調,防止一點論和均衡論.
到此,新課暫告一個段落.為使本課有一個延伸,特意設計了課后拓展練習,即結合高中地理學科中有關的城市化問題,并向學生推薦現(xiàn)代新昆明建設的相關網(wǎng)站,讓學生做好"現(xiàn)代新昆明建設要不要推進城市化 在城市化進程中,要注意些什么 "這一研究性課題.
謝謝指導!